11一本男孩子必读的书(通用14篇)
11一本男孩子必读的书（精选14篇）
11一本男孩子必读的书 篇1
教材分析：
《一本男孩子必读的书》位于苏教版国标本第11册第三单元，本单元主要讲“奋斗与生存”的道理。本文选自童话作家杨红樱的长篇小说《男生日记》。课文讲述了《鲁宾逊漂流记》是“我”家一本三代相传的书。在阅读中，“我”懂得了一个具有大无畏冒险精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者，一个英雄。故事告诉我们此书是一本男孩子必读的书，是一本学会生存，学会坚强的书。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解鲁宾逊的经历，理解“害怕危险的心里比危险本身要可怕一万倍”的含义。
4、领悟学会生存、学会坚强的人生道理，培养学生阅读《鲁宾逊漂流记》这部小说的兴趣。
教学重点：领悟学会生存、学会坚强的人生道理，培养学生阅读《鲁宾逊漂流记》这部小说的兴趣。
教学难点： 了解鲁宾逊的经历，理解“害怕危险的心里比危险本身要可怕一万倍”的含义。
教学过程：
1、复习导入新课。
2、整体感知课文内容。
3、合作探究。
4、课堂作业。
11一本男孩子必读的书 篇2
教学内容： 一本男孩子必读的书 教学目标： 1.正确流利地朗读课文。 2.通过探究“为什么说这是男孩子必读的书”，了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。 3.感受学会生存的方式，领悟学会生存的意义。激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣。 4.感悟作者的写作方法，如何品味名言，如何向别人推荐一本好书。 教学重难点： 1.通过探究“为什么说这是男孩子必读的书”，了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。 2.感受学会生存的方式，领悟学会生存的意义。激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣。 课前准备：学生阅读《鲁滨逊漂流记》 课件 教学过程： 内容 教师活动 学生活动 一、复习导入 二、感悟理解鲁滨逊的聪明机智和坚强毅力 理解我为什么喜欢这本书 想想写话，深化理解 1、出示课件： 课文中的《鲁滨逊漂流记》是一本______，_______,______的书。 2、导入到新授 1、出示：请同学们先默读课文7—12自然段，想想：概括地说一说这部分的故事内容；鲁滨逊在荒岛上遇到了哪些困难？怎么克服的？试画出相关的词句，写出感受。 2、说说看鲁宾逊在你的眼中是怎样的形象。找出原句。（聪明机智、有坚强毅力、勇敢顽强）结合课文谈理解。 1、“我”为什么喜欢这本书？请同学们先默读课文13和14自然段，试画出相关的词句，结合自己的生活实际谈谈的理解。 出示：害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。 （3）教师小结：其实，课文13自然段中有一句话就是对这句话的最好解释。 出示：一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，一个英雄。 2、作者喜欢这本书的里一个原因是（因为书中的主人公是鲁宾逊），在他的想象中鲁宾逊是一个什么样子？找出原句。（一个探索者、发明家、创造者） 3、为什么这是一本男孩子必读的书？ 出示：（这本书告诉我们要学会生存、学会坚强、学会面对困难不畏惧。）其实，这也是爷爷和爸爸寄予我的希望。 小结学习方法：抓住关键词句或联系生活实际，是理解课文的好方法。 4、出示讨论题：一本男孩子必读的书，女孩子要不要读？ 1、请同学们自由地、有感情地朗读全文。 2、出示：如果你是作者，你把这本书传给自己的孩子，你会在扉页上写些什么？ 1、交流 2、汇报学习收获。（先读有关词句，再谈自己的理解。） （1）这部分的故事内容（鲁滨逊在荒岛28年的历险生活。） （2）遇到的困难，怎么克服的？ 指名读这句话。 结合自己的生活实际交流对这句话的理解。（获得了成长的力量） 齐读，体会。 读 讨论 分组讨论，交流观点。 板书设计： 一本男孩子必读的书 聪明机智 读读故事梗概 坚强毅力 感受人物特点 品品书中名言 学会生存 学会坚强 学会面对困难不畏惧 发挥丰富想象 教后反思：
11一本男孩子必读的书 篇3
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会课文中的生字词，理解由生字组成的词语。
3、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身可怕一万倍”的含义。
4、理解课文的内容，领悟学会生存，学会坚强的人生道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。
教学过程：
一、课前谈话，揭题导入
1、谈话交流：同学们，最近正在读什么书，有什么感受？
2、揭题：今天，我们来学习一篇日记改编的课文，文中写了小作者读书的情况。
3、板书课题。
二、检查预习情况
1、检查生字词
2、检查课文的朗读情况，
3、速读课文，思考：读了课文，你觉得这是一本怎样的的书？
4、指导分段：按“书的来源—书的内容—我读这本书的感受”把课文分成四段。
三、学习第一段
1、自读，了解这本的来历。
2、交流
3、默读扉页上的几行字，思考：为什么爷爷在扉页上写下“这是一本男孩子必读的书？”？爸爸又写下“学会生存”的话？由此你想到了什么？
四、学习第二段
1、《鲁滨逊漂流记》这部小说究竟写的是什么内容，让“我”爱不释手？速读7—12自然段。
2、交流这本书的大概内容。
3、在28年的漫无人烟的小岛上，跟外界一点联系也没有，你们想想，鲁滨逊在岛上会遇到哪些困难呢？
4、自读课文，用笔画出描写鲁滨逊是怎样克服困难的句子，把有关句子圈画出来，写写自己的阅读感受。
5、交流阅读感受。
6、让读过这本书的学生说说书中还有哪些情节体现了鲁滨逊是个“聪明机智”而又“具有坚强毅力”的人。
7、感情朗读7-12自然段。
五、学习第三段
1、自学13—14，小作者读了这本书有什么感受？
2、学习“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”
3、讨论作者为什么喜欢鲁滨逊这个人？
4、爷爷和爸爸送“我”的仅仅是一本书吗？这本书还寄托着他们的希望，是什么呢？
六、学习最后一段
1、齐读
2、作者为什么要把这本书传给他的儿子？
3、讨论：这是一本“男孩子必读的书”，女孩子要不要读？为什么？
11一本男孩子必读的书 篇4
在日常生活中，我阅读过各种各样的书，但其中令我感慨万分的书就是《钢铁是怎样炼成的》，这本书激励了千千万万的人，是一本男孩子必读的书。
这本书让我们明白了许多道理，我要把它推荐给每个人。
《钢铁是怎样炼成的》这本书是前苏联的大作家尼·奥斯特洛夫斯基的著作，这本书主要描述了发生在1915年至30年代的一段历史；书中的保尔从小在“苦水”中长大，早年丧父，母亲替别人洗衣做饭来赚取一下生活费，哥哥又是个工人，工资别说是多低了，随时还有生命危险。保尔12岁那年，母亲把他送到了火车站食堂当杂役，他在那干了两年，受尽了委屈与侮辱。后来，保尔渐渐长大了，被生活所逼迫，他又到了军队里面去服役。在一次激战中。保尔的头部受了重伤，死亡之际，他说了这样一句话：“如果我死了，战友们就会多些危险，如果我死了，会对不起死去的父亲和起早贪黑的母亲。”不久，在医疗人员的努力救援下，保尔的伤终于痊愈了，但从此留下了一个可怕的病根。
读完这本书，我逐步明白了许多道理。做人要奋发，不能面对压力和困难就退缩；钢铁是高温烈火铸造出来的，我们人也一样，想成功就必须适应恶劣的环境，就必须有钢硬的毅力，在困难中找到光芒。困难只是心理上假的压力，会在你虚弱时趁虚而入，如果竭尽全力地去克服，它便不是困难。
保尔的精神激励了一代又一代的青少年，每当我遇到困难时，他的身影总是会浮现在我的眼前，给予了我许多信心。这是一本男孩子必读的书。
11一本男孩子必读的书 篇5
第一课时
讨论时间：第七周星期四
授课时间：第八周星期四
教学内容：初读课文，理解生字词。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解词语。
3、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
教学重点：能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教具准备：
1、 查找关于《鲁滨逊漂流记》的资料。
2、 熟读课文，自学生字、词。
教学过程：
一、谈话交流，进入课文
1.出示课题。同学们，今天老师和你们学习一篇新课文。跟老师一起读课题：一本男孩子必读的书。当你读到这个课题，你脑袋里会出现什么问题 。
2.同学肯定问了许多问题，在这么多问题中，有两个问题对于学习这篇课文来说是最关键的，第一，为什么这本书是男孩子必读的书。第二，这是一本什么样的书。接下来我们就围绕这样两个问题来读文章。
幻灯片：
1.为什么这本书是男孩子必读的书。
2.这是一本什么样的书。】
二、自读课文，整体感受
1、学生自读课文，画出文中生字词语
（1）小组交流学习，实在不懂的作上记号。
请同学们读一读课文，课文中的我是谁？他得到的是一本怎样的书？学生回答
（2）自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。
【幻灯片：扉页 惬意 粘补 驯养 背一个筐子 栖身 】——扉页就是书的封面之内印着书名，作者等内容的一页，也指封面或封底前与书皮相连的那个空白页。
——背一个筐子，背表示动作的时候念第一声，再跟老师念一遍。
2、学生分节读课文，随时纠正。
3、指名说说不理解的词语。
4、整体把握，建立印象
（1）学生讨论：根据每段段意，哪些自然段可以分为一段，段意是什么。
（2）交流：
第一段（1-6）：讲述了《鲁滨逊漂流记》是“我”一家三代相传的书。
第二段（7-12）：讲述了《鲁滨逊漂流记》的故事内容。
第三段（13-14）：讲述了“我”对鲁滨逊的认识与理解。
第四段（15）：讲述了“我”要好好珍藏这本书，并要传给下一代
（3）下面我们先来解决第一个问题。这本书为什么是男孩子必读的书。
【幻灯片：为什么这本书是男孩子必读的书？】
请同学们认真阅读课文，怎样读呢？老师教大家一个办法，读的时候特别要注意关注书的扉页和书的内容，边读边想，从文字中去寻找答案。
同学们读得真用心，是啊，这本书三带相传，肯定非常珍贵，在书的扉页上有爷爷写给爸爸的话“ 一个男孩子必读的书，”
【幻灯片：一本男孩子必读的书】有父亲写给我的话 “ 学会生存。”
【幻灯片：一本男孩子必读的书 学会生存】
学会生存可是关系到一个人的生命，当然重要。并且《鲁滨逊漂流记》的故事的内容也中能让人获得许多生存的道理，所以这本书确实是男孩子必读的书。
三、学习写字
1、重点指导。
笔画易错写“艘、礁”
形近字易混“粘、筐”。
2、学生写字展示评议。
3、听写本课含有生字的词语，鼓励学生自纠后面批
四、布置作业
1、读熟课文
2、完成《补充习题》一、二题。。
第二课时
讨论时间：第七周星期四
授课时间：第八周星期五
教学内容：细读课文，理解课文内容。
教学目标：
1、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
2、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。
教学难点：了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
教具准备：投影机、投影片
教学过程：
一、复习导入
1、听写生字
2、读课文
二、学习课文
（一）把握小说的主要内容
1、《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容，让“我”爱不释手了呢？这到底是怎样的书这么具有魅力，你们想读吗？下面我们就一起来欣赏这本书。
幻灯片出示《鲁滨逊漂流记》的故事梗概。
英国青年鲁滨逊从小喜欢航海，曾三次离家到南美各地旅行。一日他怀着云游四海的高远志向，告别家人，越过大西洋和太平洋，在惊心动魄的航海中经历无数险情，后来整条船在太平洋上不幸遇难，船上的人都葬身海底，惟有他一人得以奇迹般地活下来，并只身来到一座荒无人烟岛上。他从绝望的缝隙中得到了生命的启示，性格坚强的鲁滨逊在岛上独立生活了28年。他在孤岛上劳作生息，开拓荒地，圈养牲畜，生产水稻和小麦，年复一年与孤独为伴，克服了种种常人难以克服的困难。《圣经》成为他的精神支柱，凭着惊人的毅力和顽强不息的劳动，他盖起了房子，收获谷物，驯养山羊，用兽皮制作衣物。他曾与野兽斗智，也曾与吃人肉的野人斗勇。后来他搭救了一个土人，称他为“星期五”，把他收作仆人。他以非同寻常的毅力和勇气，克服了难以想象的艰难困苦，用勤劳的双手，为自己创造了一个生存的家园。
一直到第28个年头一艘英国船来到该岛附近，鲁滨逊帮助船长制服了叛乱的水手，才返回英国。这时他父母双亡，鲁滨逊收回他巴西庄园的全部受益，并把一部分赠给那些帮助过他的人们。
2、要能在一座孤岛上生活28年需要什么？这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得生活的必需品的呢？
【幻灯片：他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、淡水、酒、衣服、工具等一一送到岛上。他用帆布搭起帐篷，作为栖身之处，并将船上运来的东西藏在这里，靠船上剩下的食物生活。】
请同学们仔细阅读课文的第七至十一节，画出能够体现鲁滨逊“聪明机智”而又具有“坚强毅力”的词句，多读几遍。
3、汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智与坚强毅力
（1）看到画面了吗？随着文字，在你的脑海里闪现了怎样的画面呢？鲁滨逊在孤岛上过得是怎样的生活，他又是怎样面对的呢？谁能说一说。
（2）在我们想象的画面中我们能看到鲁滨逊在这座荒芜人烟的小岛上栖身的艰辛与面对的危险。但是他却能勇敢地克服。读书就应该这样，读的时候要在脑海里闪现画面，只有这样，人物的形象就鲜活了，那么书就被你读活了，你才真正地读进书里边去了。
（3）课文中还有许多像这样概括性的简短的情节，请你选择其中一个，边读边想象，这时候你又看到了一个怎样的鲁滨逊的形象，等会儿请同学交流你所看到的画面。
（4）同学们一定能通过想象，把文字变成了会动的立体画，从中认识到鲁滨逊在困难中，在危险里，他勇敢顽强坚忍，热爱劳动，看到了鲁滨逊这样一位成功者，一位英雄的形象。
4、读到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗？你还想了解些什么？
（二）体会“我”的感受
1、读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读了这本书后有什么感受呢？
2、理解“名言”
（1）你能说几句名言吗？这些名言给了你什么启迪？
（2）吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么？“我”是怎样理解的呢？
【幻灯片：害怕危险的心理比危险本身还要可怕一百倍。】
（3）我们的大家是怎样理解这句名言的呢？能不能结合自己的经历或者读过的书来说说自己的理解。
（4）老师在读《鲁滨逊漂流记》的时候，发现了这样一句话，同样的简简单单，同样能给我们许多启示。
【幻灯片：一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理，使我重新振作起来。】
请你读读这句，你又能感悟到什么？谁能向同学谈谈你对这句话的理解。
3、除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发挥丰富的想象力，想象出人物的形象，吴缅在读书过程中就慢慢在心目中勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读一读课文的地十四节。
4、吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是“一个探索者。一个发明家，一个善于创造性劳动的人吗？
三、整体联系，理解课题
1、吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？
2、吴缅的爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又要把书传给吴缅呢？
3、现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必读的书“为题吗？这本书女孩子不能读吗？
四、读写结合，促进发展
1、这篇课文不仅是一篇日记，而且是一篇非常优秀的读书笔记，学习了课文我们不能说说这篇读书笔记主要是围绕哪些方面来展开的？
2、我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三个方面尝试写一篇读书笔记，准备开一个读书报告会。
3、 这篇课文不仅是日记，而且是一篇优秀的读书笔记，学了课文能不能说读书笔记主要围绕哪些方面展开的？
（书的来历，书的主要内容，读书的感受三方面）
2、我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三方面尝试写一篇读书笔记，准备开一个读书报告会。
五、课后作业
1、写一篇读书笔记。
2、完成《补充习题》三、四题。
板书设计：
男孩 探索者
一本 （像） 必读的书 发明家
鲁滨逊 劳动者
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《鲁滨逊漂流记》故事简介
这本男孩子必读的书是《鲁滨逊漂流记》。它是18世纪英国著名作家笛福的代表作品，也是英国乃至整个欧洲文学史上第一部真正意义上的小说。三百多年来在世界各地读者中广泛流传，历久不衰。
该书以1708年一名苏格兰水手航海遇险，最后漂流到一个荒岛上，并且单独留居了四年才被救回这一真实故事作为素材，加工而成的。小说的主人公鲁滨逊出身于一个英国中产阶级家庭，一生志在遨游四海。一次在去非洲航海的途中遇到风暴，只身一人漂流到一个无人的荒岛上，开始了一段与世隔绝的生活。鲁滨逊凭着强韧的意志与不懈的努力，在荒岛上顽强地生存下来。经过了整整28个年头，才有一艘英国船路过该岛，鲁滨逊得以返回故乡。笛福成功地塑造了一个理想的资产阶级所应具备的一切特征——勇敢、智慧、理性、勤劳、坚强，也告诉人们不论遇到何种困难，都要顽强地生存，上帝也许会抛弃你，但自己永远不要抛弃自己！
《鲁滨逊漂流记》可以分作三个部分，第一部分是鲁滨逊离家三次航海冒险经历，在巴西买了种植园；第二部分，也就小说的主体，是鲁滨逊在荒岛上的经历；第三部分是叙述他从荒岛回来以后的事情，主要经历是由陆路从葡萄牙回英国途中遇狼群的故事。
丹尼尔·笛福
丹尼尔·笛福（daniel defoe, 1660～1731），英国作家。1660年生于伦敦一小工商业者家庭，1731年4月26日卒于莫尔福德。幼时只受过普通中等教育。早年曾经商，办工厂，后办报刊出版读物并参与党派斗争，长年奔走于英格兰和苏格兰各地了解舆论情况，他最早提出了“自由贸易”的理论，并向政府提出夺取和开发殖民地的办法。他先后两次破产，因言论关系被判枷示三次，还曾三次被捕，年近花甲其小说创作才进入盛期。
笛福是18世纪英国现实主义小说的奠基人，第一部小说《鲁宾孙飘流记》是代表作，也是英国近代小说的开山之作。这部以同名主人公航海冒险、开发荒岛为主要内容的长篇小说，反映了英国殖民时期的生活、道德和理想，发表后立即成为家喻户晓的流行读物。他还为这部小说写过两部续集，以及长篇小说《辛格顿船长》、《摩尔·弗兰德斯》、《雅克上校》、《富有的姘妇》（又名《罗克萨娜》），在思想内容和艺术技巧上都缺乏《鲁宾孙飘流记》那样的独创性。
除小说外，他还写有国内外旅行游记、人物传记及其他纪实性作品《聋哑仆人坎贝尔传》、《彼得大帝纪》、《新环球游记》、《不列颠全岛纪游》、《瘟疫年纪事》等，以及有关经商贸易的著作。他小说中的主人公大都是现实生活中的中下层人物，这是英国小说创作中的新因素，后来到了19世纪，这些人物的命运就成了英国批判现实主义文学描写的主要对象。
作者简介
杨红缨是一位儿童文学作家，她创作的“淘气包马小跳”，深受少年儿童的喜欢，续写了少儿文学的传奇，掀起少儿读物市场的阵阵冲击波。杨红缨笔调幽默诙谐，满足了家长、老师和孩子们的心理诉求——充满校园气息、快乐情趣、游戏精神，也提示少年读者思索生活的变化和生命的真谛。杨红缨认为，儿童文学应和儿童在一个平台上写作，用儿童的眼睛去观察，用儿童的语言去表达。她的《女生日记》、《男生日记》、《五三班的坏小子》等作品，多次登上畅销书榜。
此文是由一篇读书笔记而改编的文章，教学中，首先应让学生理解文章大致写作内容：书的来历、主要内容、读后感受这三部分。教学首先围绕鲁滨逊28年传奇生活经历展开，体会他聪明机智和坚强的毅力，然后在此基础上发表见解，“我”读了之后有怎样的收获，做出怎样的决定。最后能理解这本书成为男孩子必读的书的原因。同时能让学生掌握读书笔记的写法。
杨红缨作品专题：
一、“淘气包马小跳”系列 接力出版社
这是杨红缨创作的儿童系列小说，作品诙谐幽默、好玩有趣，通过描写一群调皮孩子的快乐生活以及他们和家长、老师、同学的好玩故事，映射当代儿童的生活现实和心理现实，深情呼唤张扬孩子的天性，舒展童心、童趣，探析世界与儿童世界之间的隔膜、误区，倡导理解、沟通，让孩子拥有健康、和谐、完美的童年。
1、《贪玩老爸》
2、《轰隆隆老师》
3、《笨女孩安琪儿》
4、《四个调皮蛋》
5、《同桌冤家》
6、《暑假奇遇》
7、《天真妈妈》
8、《漂亮女孩夏林果》
9、《丁克舅舅》
10、《宠物集中营》
11、《小大人丁文涛》
12、《疯丫头杜真子》
二、杨红缨校园小说系列 作家出版社
1、《男生日记》
2、《女生日记》
3、《漂亮老师和坏小子》
4、《五三班的坏小子》
三、杨红缨科学童话系列 春风文艺出版社
1、《小蛙人游大海》
2、《神犬探长和青蛙博士》
3、《男孩米奇的沙漠历险》
四、杨红缨亲子绘本故事 明天出版社 绘画：程思新
1、《一片树叶两只蚂蚁》
《鲁滨逊漂流记》读后感
我读了《鲁滨逊漂流记》后，深深地被主人公鲁滨逊那坚强不屈、不屈服于命运的意志所折服。
喜爱航海的鲁滨逊不顾父母的忠告，私自出海。船只在大海航行中不幸碰到石礁，船只沉没在茫茫的大海里，除了鲁滨逊外，所有的人都被淹死了。鲁滨逊一个人漂流到一个荒岛上。为了生存，鲁滨逊学会了种植庄稼、学会了驯养山羊。有一次，他救了一名叫星期五的俘虏。他俩为了活下来，互相鼓励，共渡难关，历尽磨难，等了整整28的年头，终于返回了家乡。
“天有不测风云，人有旦夕祸福”，每一个人在他一生中，都会经历数不清的挫折和磨难，但像鲁滨逊那样，他竟然在孤岛上生活和等待了漫长的28年，那可不是一般的人所能做到的。如果不是一个对生活乐观和坚强意志的人，他能做到吗？
每一位读了这篇文章的人，都会感叹鲁滨逊那传奇的生命经历，又会佩服他那坚忍不拔的精神。《鲁滨逊漂流记》是一本值得一读的好书。读了它，每个人都会从中汲取营养、有所收获的，会成为一名对生活乐观而又具有坚强意志的人。
理解读懂
1.面临危险,人可以用勇气.智慧和行动去回避.改变险境,而一旦有"害怕危险的心理",人就失去勇气与智慧,当然不会有所作为,就只能听天有命.这时,危险便不可避免,并越发猖狂.不仅如此,长此下去,这个人便失去自我,失去根本,变得懦弱,愚钝,这是更为可怕的.作者说他很喜欢笛福的这句名言,说明他真正读懂了<鲁滨逊漂流记>
2."事实上的确如此",照应上文鲁滨逊孤岛奋斗的事迹,并进而点名这些事迹闪光的内涵,使人产生有特例到普遍的广泛联想,从而更积极地对待生命.这句话妙在它画龙后适时点睛.此外作者用词讲究:“大无畏”“冒险”与“进取”并列使用,精确周到;“即使………也”与“始终”等有强调.突出的作用;“恶劣的环境”与“成功者”“英雄”产生对比.
课文简析
概括中心
课文叙写了“我”阅读家中珍藏的三代相传的<鲁滨逊漂流记>而深深被鲁滨逊孤岛奋斗的事迹吸引,很受启发,即赞扬鲁滨逊“大无畏冒险进取”的精神,表现“我”决心学习这种精神的志向,更表达了全家人发誓把这种精神代代相传下去的愿望.
划分段落
全文共15个自然段,可分为三段:
第一段(第1---6自然段):雨天,“我”翻看历险小说<鲁滨逊漂流记>,这是一本我家三代相传的书.
第二段(第7---12自然段):鲁滨逊在航海触礁.绝处逢生后在孤岛奋斗长达28年:在岛上栖身.种植与养殖.与“星期五”相依为命.最后,他们抓住机遇,终于离开孤岛.
第三段(第13---15自然段)“我”很喜欢作者笛福在书中的名言“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”,也很喜欢鲁滨逊,希望成为像他那样的人.“我”要<鲁滨逊漂流记>珍藏.,
名言警句
1.书富如入海,百货皆有.人之精力,不能兼收尽取,但得春所欲求者尔.故愿学者每次作一意求之。（苏东坡《东坡文集事略》）
2.读书也像开矿一样,"沙里淘金"。（赵树理）
3.书籍是 人类的编年史,它将整个人类积累的无数丰富的经验,世世代代传下去。（坎耶里）
4.书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。（惠普尔）
5.书籍是人类进步的阶梯。（高尔基）
6.理想的书籍是智慧的钥匙。（托尔斯泰）
7.优秀的数据是抚育杰出人才的珍贵乳汁,它作为人类财富保存下来,并为人类生活的进一步发展服务。（弥尔顿）
8.生活就像海洋,只有意志坚强的人才能到达彼岸。（马克思）
9."有所作为"是生活的最高境界。（恩格斯 ）
下一页是教学反思：
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教学反思：
教学时，我通过引导学生欣赏名言来获得启示，收效不错。我是这样导入的：
导入一：同学们，刚才我们阅读了书的主要内容，并通过欣赏一些故事情节感受到了人物的形象。这样读书还不够，我们还得关注书中那些非常简短但是却蕴涵一些道理，能给予我们启示的名言。
[幻灯片：害怕危险的心理比危险本身还要可怕一百倍。]
这是课文中写到的笛福在书中的一句名言，请你读读这句名言。谁能联系文章内容说一说你对这句名言的理解吗？
同学们通过思考、讨论，纷纷举手发言，也都说得不错。一个人如果从心理上被打垮了，那么他就没有机会去战胜任何困难。如果鲁滨逊被这突来的灾难，被经历的危险与困难打垮的话，他就不能活下去，即使完全有机会生存，他也由于精神上被打垮而无法生存。就这么简单的一句话，却帮我们丰富了对这本书，对鲁滨逊这个人物的理解。
导入二：同学们，老师在读《鲁滨逊漂流记》的时候，发现了这样一句话，同样的简简单单，同样能给我们许多启示。
[幻灯片：一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理，使我重新振作起来。]
请你读读这句，你又能感悟到什么？谁能向同学谈谈你对这句话的理解。
空想是不可能现实的，空想家永远做不成你想做的事情。鲁滨逊明白这个道理，更清楚明白自己的处境，如果只幻想着生活出现奇迹，总坐着幻想现实的改变，自己必然会被这个孤岛给吞噬。他懂得这个道理，所以才能振作，才有求生的欲望与动力。而这句话也是可以激励我们每个人的名言。
导入三：其实这样的名言很多，在读书的时候，我们必须有这样一双慧眼，去发现这样的能给我们启示的精练的名言，从而获得教益。接下来老师给你点时间请你把这两句话记在脑海里。
同学们理解了这两句名言，背诵了这两句名言，我想，这对他们的人生一定会有启迪的。
反思:
《一本男孩子必读的书》通过鲁滨逊的故事，告诉我们：在突如其来的不幸遭遇前，不能慌了手脚，要努力树立起战胜困难的信心，要善于观察和思考，寻找一切有利生存和发展的因素，进行创造性劳动，同时还要努力排除孤单情绪，要看到希望，要乐观向上。尽管我们现在不太可能会碰到鲁滨逊的境遇，但是他积极的人生观同样值得我们学习和继承。这也就是《鲁滨逊漂流记》能代代相传的原因。在教学中，我有意识地让学生去关注主人公遭遇到了哪些艰难和挫折，这对他们的人生起了什么影响，以此来体会主人公在逆境中奋起的崇高品质。我主要从一下几个方面展开讨论：
1、一开始鲁滨逊靠什么为生，他做了些什么？
做木筏，把食物等一一送到岛上，搭帐篷，靠剩下的食物生存。
2、这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么？
种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作为肉食来源，养鹦鹉做伴，做家具。
特别是在找处所上更能看出他的聪明机智（当他把可能有用的东西都搬到住处后，感到暂时栖息之处不宜久留，要找一个新住所。他认为新住所要符合四个条件： （1）地势要高，要有淡水；（2）要能躲避烈日的暴晒；（3）要能抵御野兽的袭击；（4）要能望见大海 ）
3、后来生活怎样？
4、鲁滨逊在岛上的生活怎样？你觉得他的生活幸福吗？
（体会鲁滨逊从一开始的孤独、艰难到后来充实而幸福的生活，理解他的聪明机智和坚强毅力。）
我以为这篇课文最重要的一个功能是，课文不仅是一篇日记，而且是一篇非常优秀的读书笔记，学习了课文我们不能不引导孩子说说，这篇读书笔记主要是围绕哪些方面来展开的？我们也可以尝试让孩子选择一本书，认真阅读，围绕这三个方面尝试写一篇读书笔记，这样在我们的读书报告会上我相信一定能听到孩子们自己的读书故事。
《鲁滨逊漂流记》这个富有离奇色彩的故事绝对不是我们一堂课所能读完的，里边还有许多值得我们去欣赏的故事情节，这些故事情节会让鲁滨逊的人物形象在我们的脑海里更加丰满，里边也还有许多值得我们去品味的名言，这些名言需要我们反复地咀嚼，用鲁滨逊的经历去咀嚼，甚至用我们自己的生活，用我们一生去咀嚼。孩子们学完以后受益匪浅。
教学反思:本课文章的内容并不难懂，我总觉得这是很好的引子，引导孩子讨论读什么书？如何选择书？怎么做到边读边思考？
所以，在上这节课前，我推荐了很多书给孩子们看，让他们自己选择适合自己的图书，写作自己的感想，到这节课时，边看课文，边结合自己的读书体会，大家来交流读书的收获。
同学们在体会“他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、淡水、酒、衣服、工具等一一送到岛上。他用帆布搭起帐篷，作为栖身之处，并将船上运来的东西藏在这里，靠船上剩下的食物生活。”这段话时能边读这个情节边想象，在脑海里像放电影一样，把这个故事的情节变成一幅幅活的的画面。大家都能绘声绘色地说出鲁滨逊在孤岛上过得是怎样的生活，他又是怎样面对重重困难的。
课文学完后,全班同学掀起了阅读《鲁滨逊漂流记》的热潮。
反思：教学这篇文章的时候，我主张有必要对孩子们有个正确的引导，面对困境，每个人都有可能找到生存的勇气和乐趣的。
《一本男孩子必读的书》通过鲁滨逊的故事，告诉我们：在突如其来的不幸遭遇前，不能慌了手脚，要努力树立起战胜困难的信心，要善于观察和思考，寻找一切有利生存和发展的因素，进行创造性劳动，同时还要努力排除孤单情绪，要看到希望，要乐观向上。尽管我们现在不太可能会碰到鲁滨逊的境遇，但是他积极的人生观同样值得我们学习和继承。这也就是《鲁滨逊漂流记》能代代相传的原因。
在教学中，我们要有意识地让学生去关注主人公遭遇到了哪些艰难和挫折，这对他们的人生起了什么影响，以此来体会主人公在逆境中奋起的崇高品质。
我以为这篇课文最重要的一个功能是，课文不仅是一篇日记，而且是一篇非常优秀的读书笔记，学习了课文我们不能不引导孩子说说，这篇读书笔记主要是围绕哪些方面来展开的？我们也可以尝试让孩子选择一本书，认真阅读，围绕这三个方面尝试写一篇读书笔记，这样在我们的读书报告会上我相信一定能听到孩子们自己的读书故事。
教学反思：
《一本男孩子必读的书》这篇笔记式的文章内容也较浅显，学生一读就懂。但是我发现文章都用概括性的语言来描写人物，教者很难把课文上得有声有色。为了解决这一问题，也为了使鲁滨逊的形象在学生的脑中丰满起来，我采用放飞学生的想象这一方法，抓住文章第九—十二节内容，让学生读读这几个情节，边读边想象，在脑海里像放电影一样，把这个故事的情节变成一幅幅活的的画面。这样学生随着文字，脑海里闪现画面，与同学一起交流你所看到的画面。学生的语言鲜活起来，我再适时地补充一些资料，从而使学生体会鲁滨逊确实是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人，也就领会了为什么这本书能三代相传，而且吴缅对这本书爱不释手，并决定好好珍藏的原因了。
我觉得今天这篇读书笔记式的课文能上出一点味道，“想象”这一手法功不可没。
教学反思
《一本男孩子必读的书》通过鲁滨逊的故事，告诉我们：在突如其来的不幸遭遇前，不能慌了手脚，要努力树立起战胜困难的信心，要善于观察和思考，寻找一切有利生存和发展的因素，进行创造性劳动，同时还要努力排除孤单情绪，要看到希望，要乐观向上。尽管我们现在不太可能会碰到鲁滨逊的境遇，但是他积极的人生观同样值得我们学习和继承。这也就是《鲁滨逊漂流记》能代代相传的原因。
在教学中，我们要有意识地让学生去关注主人公遭遇到了哪些艰难和挫折，这对他们的人生起了什么影响，以此来体会主人公在逆境中奋起的崇高品质。
我以为这篇课文最重要的一个功能是，课文不仅是一篇日记，而且是一篇非常优秀的读书笔记，学习了课文我们不能不引导孩子说说，这篇读书笔记主要是围绕哪些方面来展开的？我们也可以尝试让孩子选择一本书，认真阅读，围绕这三个方面尝试写一篇读书笔记，这样在我们的读书报告会上我相信一定能听到孩子们自己的读书故事。
反思：教完这一课后，我在总结全文时是这样做的：
1、刚才我们先读了故事的主要内容，再欣赏了精彩的故事情节，进行想象，在头脑中形成了鲁滨逊这个这个人物鲜明的形象。然后又读能给予我们启示的名言，这其实是读完一本书的过程，按照这样的读书方式，你就能真正地从书中汲取营养。就是这样一本书，让人三代相传，爷爷在书的扉页写上一个男孩必读的书，爸爸在上面写学会生存，我读了这本书，也决定把书好好珍藏，等自己有了儿子，就把这本书再传给他。那如果是你，如果你要把这本书传给自己的儿子，你会在书的扉页上写上什么呢？你也能像爷爷，爸爸一样在书的扉页上写上自己想写的话吗？
2、教师小结：同学们写得非常精彩，其实这扉页上简单的一句话就是你读完书之后的最真切的感受，最大的收获。读完一本书，把自己的感受记录下来也是非常重要的，这记录下来的感受就是你读书最大的财富，甚至是你人生最大的财富。
3、同学们，《鲁滨逊漂流记》这个富有离奇色彩的故事绝对不是我们一堂课所能读完的，里边还有许多值得我们去欣赏的故事情节，这些故事情节会让鲁滨逊的人物形象在我们的脑海里更加丰满，里边也还有许多值得我们去品味的名言，这些名言需要我们反复地咀嚼，用鲁滨逊的经历去咀嚼，甚至用我们自己的生活，用我们一生去咀嚼。相信大家一定能从书中得到收获！
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11一本男孩子必读的书 篇6
教学理念：
教学的本质是促进学生成长，本课的设计从学生成长需要出发，关注他们一生需要的语文素养，让他们在学习过程中对《鲁滨逊漂流记》产生阅读期待，课后努力去阅读这本书；同时，通过学习作者的写作方法，学会向别人推荐书。另外，教师通过教学活动和感受学生对文本的学习，也实现自我超越。
教学目标：
1.正确流利地朗读课文。
2.感受学会生存的方式，领悟学会生存的意义。
3.激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣，学会怎样去阅读书籍。
4.感悟作者的写作方法，学习如何概括课文内容，如何品味名言，如何向别人推荐一本好书。
教学过程：
一、师“检查预习”——生“汇报自学”
1.检查字词认读
今天，我们一起学习11课《鲁滨逊漂流记》，课前同学们预习了这篇课文，文中的生字词掌握了吗？谁来读：胶带 粘补 触礁 一艘 小锯 筐子 丑陋
2.交流阅读情况
（1）师引说：通过预习，我们知道课文中的小主人公名叫——吴冕，这本男孩子必读的书叫——《鲁滨逊漂流记》。吴冕在文中向我们介绍了哪些？
（2）师概括：吴冕向我们介绍了这本书的来历、主要内容、读后的感想。
（3）生分段：谁来说一说文中哪几自然段分别介绍了这几方面的内容？
3.交流生成问题
你们真不简单，通过预习就能掌握课文的主要内容。现在，你脑海中最大的疑问是什么？
【设计意图：把预习引到课外，让学生自主阅读课文，自己探究问题，自我学习基础知识，培养良好的学习习惯。通过检查了解学生已知，引导他们巩固应该掌握的基础知识，探究学生的“现实起点”。通过设问，让学生学会问，让问题成为他们阅读动力；同时，根据学生的问题确定教学的“逻辑起点”符合认知规律，这样的教学才有针对性。】
二、师“引读赏析”——生“自读探究”
（一）了解书的来历(学习课文1-6自然段)
1.指名分节读文
2.回顾课文内容
引导学生说：通过吴冕的这一番介绍，我们明白这本书是——吴冕的爷爷送给了吴冕的爸爸，吴冕的爸爸又把书送给了吴冕。这真是一本——三代相传的书哇!(板书：三代相传)
【设计意图：检查学生朗读预习情况，同时进行朗读训练；培养学生学会抓住重点概括主要内容。】
（二）精读故事
过渡：这本三代相传的书是一本什么书呢？吴冕看了感觉如何？
1.学习第七节
（1）齐读课文
（2）理解词句：讨论问题，板书“爱不释手”，理解什么叫“爱不释手”。
（3）再生问题：读了这句话你有什么想问的？（这本书为什么能让“我”爱不释手？）
【设计意图：紧扣中心词语组织教学，思路清晰。抓住重点词语设问，既让学生学习问，又引出下面的教学内容，还让他们产生自主探究的动力。】
2.学习吴冕介绍的书的主要内容。
（1）引导概括：这段话告诉我们书中的主人公鲁滨逊是一位——聪明机智而又具有坚强毅力的人；故事的起因是——在一次航海中，船在南美洲海岸一个荒岛附近触礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有鲁滨逊活了下来。海浪把他卷上了岸。主要内容就是——在这座荒无人烟的小岛上，鲁滨逊长达28年的历险生活。
（2）扩展阅读：幸亏海浪把鲁滨逊卷上了岸，他才得以存活下来。对于这个场景，原文是这样描述的：（出示投影，让学生读一读）
讨论交流：读了这段原文，你又有怎样的感受？
是的，原文生动传神的描绘，牵动着我们的心，让我们身临其境。我们要想对书中内容深刻了解，看来需要读原文。原文描写的比较“具体”，这一段就用了七百多字；吴冕只用了8个字，像吴冕这种写法叫——概括。咱们今后写作时既要学会“具体写”，也要学会“概括写”。
（3）想象说话：海浪把鲁滨逊卷到了一个荒无人烟的小岛上。能想象出这座“荒无人烟的小岛”会是一座怎样的小岛吗？鲁滨逊在这座荒岛上生活会面临哪些困难和危险呢？
出示：在这座荒无人烟的小岛上，可能 ，可能 ，还可能 。
面对这些困难，鲁滨逊又是如何克服的呢？吴冕在文中向我们简要地介绍这方面的故事，哪几个自然段介绍了这些内容？现在请大家读一读这几个自然段，从中你会了解到什么？
（4）了解兴趣：读到这里，你觉得这部小说有吸引力吗？你还想了解什么？
这些问题真值得探究！咱们不妨先猜一猜，然后再到原著中去验证，从中你一定会体验到读书的乐趣。
（5）小结介绍：根据吴冕的介绍，我们可以感觉到《鲁滨逊漂流记》这部历险小说故事情节曲折而离奇，怪不得吴冕“爱不释手”。“百闻不如一见”，我们自己读一读原著，可能会有更深刻的感受。
【设计意图：“引导概括”让学生学习概括课文内容，引导了解这段内容的意思。“扩展阅读”既引导学生对课文的理解，又让他们学习“具体写”和“概括写”两种写作方法，还扩大课堂教学的阅读量，努力实现阅读教学超越文本的构想。“想象说话”既让学生想象荒岛的艰难，培养他们的想象和生活认识能力；又进行说话训练，培养他们的语言表达能力；还激发他们阅读的兴趣，引导他们课外阅读原著。“了解兴趣”、“小结介绍”都是引导学生在了解课文内容的基础上，课外自己努力去探究。】
（三）品读名言
过渡：这本书让吴冕爱不释手还因为他很喜欢作者笛福在书中的一句名言。
1.阅读名言：【害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。】
(1)理解说话：笛福为什么这样说？谁能结合鲁滨逊当时的处境说一说？
出示句式说：如果鲁滨逊面对危险 ，那么他 。
正因为鲁滨逊面对危险 ，所以他 。
学生说后，师概括：因此笛福说——（读名言）
瞧，名言就是这样从人物的经历中提炼出来的，读上去简简单单，但却能给人很多的启示。
【设计意图：引导学生读懂名言的意思，同时，让他们明白写名言不是难事，就是从生活中提炼出来的。】
2.理解名言：吴冕读后就悟出了这样一个道理，（出示句子让学生读）是呀，鲁滨逊就是一个具有冒险进取精神的人，他用自己的经历向大家证明：他是一个成功者，一个英雄。所以吴冕说——
这是吴冕从中悟出的，你能联系文章内容或结合自己的经历说一说对这句名言的理解吗？
【设计意图：通过让学生联系课文或生活进一步理解名言，既加深对课文的理解，又引导他们对名言来历的感悟，还促进他们把生活引向课堂。】
3.创作名言：我们今天的生活也许没有危险，但你能结合生活把这句话改写成一句富有哲理的话吗?
害怕 的心理比 本身还要可怕一万倍。
当我们遇到困难、挫折或失败时，我们也不妨想想自己说的这句名言。
【设计意图：从思维训练角度看，让他们联系生活说话，进行发散思维训练；从语文能力角度看，引导他们平时注重对生活理解和感受，培养他们学写名言；从名言功能看，名言将引导他们克服生活中的“困难”。】
4.扩展阅读：老师在读《鲁滨逊漂流记》的时候，发现了这样一句话：【一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理，使我重新振作起来。】请你读读这句话，然后结合《鲁滨逊漂流记》的内容向我们说说鲁滨逊为什么会这样说？我们从这句话中又能感悟到什么？
类似的话书中还有很多，读的时候，我们要用一双慧眼，去发现，去体会。
【设计意图：拓展教学时空，增加阅读量，通过这句话的学习还进一步帮助学生理解课文内容；同时，让他们运用刚才理解名言的方法学习名言，巩固学习技能。】
（四）感受人物形象
过渡：这本书让吴冕爱不释手还因为鲁滨逊这个人物形象让他非常喜欢。
1.看了书之后，吴冕还想象了这个人物的形象。他为什么会把鲁滨逊想象成这个样子呢？
2.尽管鲁滨逊的样子滑稽可笑，但吴冕却很崇拜他，他说——
【设计意图：引导学生感受鲁滨逊的人物形象，学习作者描写人物的方法，激发学生对人物的喜爱，从而想去阅读原著。】
三、师“引导总结”——生“升华理解”
1.吴冕要把这样的一本书好好珍藏起来值不值？为什么？
2.爷爷为什么说这是“一本男孩子必读的书”？你认为这本男孩子必读的书，女孩子要不要读呢？
【设计意图：引导学生对课文内容进行总结，在学习总结的基础上，加深对课文的理解，从而内化为自我的素养；同时，进一步激发他们欲读的愿望，引导他们课外去阅读。】
四、师“引导阅读”——生“学习阅读”
1.激发阅读原著：课后我们千万别错过这本男孩子、女孩子都该读的好书。读完之后，你也可以学着吴冕的爷爷和爸爸，在扉页上写上一句自己读后体会最深的话，送给你的朋友，或将来送给你的孩子。
2.指导推荐好书：同学们，这篇课文通过吴冕的介绍，我们结识了一本好书——《鲁滨逊漂流记》。如果，请你向大家推荐一本书，你会如何推荐呢？课后，我们选择一种方法向别人推荐一本值得阅读的好书。
【设计意图：引导学生阅读原著，并能在理解基础上升华自己的认识。学习推荐书的方法，同时，还激发他们课外阅读其他的书籍。】
附：板书设计
一本男孩子必读的书
三代相传
内容离奇
爱不释手 喜爱名言
喜爱人物
好好珍藏
总评：
本课教学设计有以下几个显著特点：紧扣“一个目标”，突出“双边活动”，围绕“三条主线”。“一个目标”是通过这一课的学习，“让学生也想读这一本书”；在此基础上，学会向别人推荐一本书。“双边活动”是教学过程中的每一个环节对教师的教和学生的学都作了明确的设计。“三条线”是：一、以关注学生成长为线。整个教学活动始终以提高学生的语文素养为目标，以促进他们的发展为主旨，每一项活动的目的直接指向学生的成长。二、以问题为线。整个教学活动始终注重引导学生自己提出问题，自己解决问题，在“自问”和“自探”中实现教学目标。三、以语文训练为线。整个教学活动始终注重进行听说读写训练，教学的过程就是听说读写的训练过程。在教学过程中，“三条线”平行展开，“三线并举”，有机结合。
《一本男孩子必读的书》教学反思
“简单”，这是苏教国标版六年级上册第三单元最后一篇课文《一本男孩子必读的书》给我的第一印象。初读课文，觉得它的简单在于：（1）与前三篇《小草和大树》《轮椅上的霍金》《生命的林子》这三篇文章不同，本文似乎没有歌颂伟大的人物，也似乎没有十分难懂的哲理。（2）文章结构条理清晰，让我一读就一下子了解到了文章的主要内容。继而就思考：这样的文章该如何设计教学过程？似乎浅显易懂，似乎没也什么地方值得细细探究的！带着疑惑，我再一次细细阅读课文，随着对作者杨红樱的进一步了解，对《鲁滨迅漂流记》的阅读，又翻阅了教学参考用书，又上网浏览了相关教学辅助资料，才逐渐改并了最初对它的认识。它很不“简单”：（1）它是一篇文中文，是杨红樱作品《男生日记》中主人公吴缅的一则日记。它除了是一则日记之外，还是一篇优秀的读书笔记。（2）杨红樱创作本文，是借孩子的口向孩子们推荐好书，这样更容易拉近与孩子的距离，孩子们乐于接受。想到这儿，我豁然开朗，除了把教学重点放在课文的理解，激发学生的阅读兴趣之上，还应该渗透读书方法的指导。所以，我的教学主要从以下几个方面着手：（1）适当拓展故事内容以激发学生的阅读兴趣。从课本涉及故事内容出发，引导学生质疑，如主人公鲁滨迅如何种植大麦和水稻，如何救下星期五？他后来又是如何离开孤岛的？请正在阅读或已经阅读本书的同学相机介绍。因为开学初就布置了对本书的阅读。所以，很多学生都跃跃欲试，介绍得眉飞色舞，眉开眼笑。其他同学听得也津津有味。从他们的表情我可以看出他们对这些读过书的同学无比羡慕。相信他们课后也一定会去主动阅读这本书。（2）欣赏名言以指导读书方法。在师生共同品析本文的名言的基础上，我又出示了我自己在读书过程中发现的名言，让学生品读理解。相机启发学生，在阅读的过程中，不但要读懂故事的内容，还要学会用慧眼发现佳句，并把自己的读书感悟写下来。要在读中思考，在思考中阅读，不能只满足于对故事的了解。（3）领悟送书目的以获得人生启示。提出探究性问题：为什么爷爷把书赠给爸爸，爸爸又把书赠给我呢？联系课文第一部分爷爷和爸爸写在扉页上的文字，让学生同桌讨论。引导学生了解其实一家三代之间并不只是在传递一本书，而且还在传承一种精神：学会生存，学会坚强，学会面对困难不畏惧。这本书真的有么大的作用吗，在本书中你还会有怎么样的收获，就请学生课后认真阅读，还可以与读过的同学互相交流读书心得！教学本文，我最大的感受就是全班学生都能津津有味地听讲，真正地跟着我走进了课文，走进了鲁滨迅，使他们能在快乐的课堂氛围中迸生了浓浓的阅读兴趣，也收获了阅读的方法。最大的遗憾是在学完本文之后的一个阶段，没有及时和学生开展《鲁滨迅漂流记》的读书交流会。反思写到这里，突然又冒出一个不“简单”：杨红樱真是个不简单的作家，她总是以看似浅显易懂的文字，讲述的是孩子们喜闻乐见的故事，却能给孩子们带来不简单的收获，她真正做到了深入浅出。这难道不是我们课堂教学所要学习的吗?
11一本男孩子必读的书 篇7
一、拼音
1、读拼音，写字词或给带点字注音，并填空。
zhān chǒu lòu jiāo yīng wǔ
（ ）补 （ ） （ ）石 （ ）
kuāng xùn
（ ）子 （ ）养 吴 缅 锯 子
以上拼音中，舌尖后音的是 、 ，整体认读音节的是 、 ；以上词语中，读轻声的汉字有 、 。
2、写出下列汉字的韵母。
胶（ ） 礁（ ） 蕉（ ） 焦（ ）
以上音节的韵母都是：
二、字词
1、按要求把形声字归类。
胶 鹦 鹉 礁 爸 智 篷 袋 围 圆 问 闻
上形下声： 左形右声： 内形外声：
下形上声： 右形左声： 外形内声：
2、给下列汉字，加上不同的偏旁部首，构成不同的新字，再分别组词。
（ ） （ ） （ ） （ ）
交 占 叟 居
（ ） （ ） （ ） （ ）
3、填字成语
龙（ ）凤（ ） 荒无（ ）（ ） 爱不（ ）（ ）
4、按要求写成语。（注意加点字的位置）
脱颖而出： 、 、 、
欣喜若狂： 、 、 、
潸然泪下： 、 、 、
青翠欲滴： 、 、 、
耳边风（三字语）： 、 、 、
5、从文中找出下列词语的近义词。
透亮—（ ） 坚毅—（ ） 机警—（ ） 收藏—（ ）
三、句子
（一）句式变换
1、在下雨天里读书是最惬意的。（改变词序，意思不变）
2、小说的主人公鲁滨逊是一个聪明而又具有坚强毅力的人。（缩句）
3、这是一本小说。（扩句，至少在两处）
4、这不是一本三代相传的书吗？（改为陈述句）
5、这是一本男孩子必读的书。（改变词序，句意不变）
6、何老师的房间不小。（把否定句改为肯定句）
7、根据词语的不同意思造句。
对头①（正常）
②（对手）
（二）修改病句
1、鲁滨逊非常喜欢我这个人物。
2、我要好好地把这本书储藏起来。
3、因为他的成绩总是名列前茅，所以他一点也不骄傲自满。
（三）补充句子。
前人说：好文章是 。老舍说：“修改文章一定要 ，
，看念得 ？ ？ ？
？叶圣陶也说：“修改稿子不光是 ，要 。
（四）口语交际
在我们日常的生活、学习中，有哪些方面的合法权益容易受到侵犯？我们该怎样向有关方面申诉？请结合你的生活经历说说。
四、阅读
1、一本男孩子必读的书指的是 ，书中的一句名言是
。
这对这句话的理解是
。
2、“一本男孩子必读的书”，女孩子要不要读？为什么？
五、拓展
照样子，写含“客”的词语。例：购买东西的人叫（顾客）
游山玩水的人叫（ ）到处游说的人叫（ ）电脑上搞破坏的人叫（ ）流落他乡的人叫（ ）不经常来的人叫（ ）搞政治投机的人叫（ ）外出旅行的人叫（ ）素不相识的人叫（ ）去寺院烧香的人叫（ ）对新女婿的称呼叫（ ）远道而来的人叫（ ）专搞暗杀的人叫（ ）去茶馆喝茶的人叫（ ）不请自来的人叫（ ）
六、小练笔
请你选读一本书，模仿本文的写法“来历—书的内容—感受”，把你读后的感受写下来。
11一本男孩子必读的书 篇8
设计理念：
此文是由一篇读书笔记而改编的文章，教学中，首先应让学生理解文章大致写作内容：书的来历、主要内容、读后感受这三部分。教学首先围绕鲁滨逊28年传奇生活经历展开，体会他聪明机智和坚强的毅力，然后在此基础上发表见解，“我”读了之后有怎样的收获，做出怎样的决定。最后能理解这本书成为男孩子必读的书的原因。领悟阅读对成长的重要性。
同时能让学生掌握读书笔记的写法。
教学目标：
1、学会本课8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解词语。能正确、流利、有感情的朗读课文。理清课文脉络。
2、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。
3、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
4、掌握写作读书笔记的方法。
教学重点：
理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。
教学难点：
了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
教学时间：2课时
课前先学：
1、阅读全文，读准字音，理解生词，有疑问的地方注意做记号。
2、阅读小说《鲁滨逊漂流记》
教学过程：
第一课时
一、交流导入
1、喜欢读书吗？最喜爱哪些类别的书？
2、读过《鲁滨逊漂流记》这本书吗？
3、揭题：今天，我们来学习一篇读书笔记改编的课文，齐读课题。
4、对于题目：“一本男孩子必读的书”对哪个词语感兴趣？
必读、男孩子
二、初读课文，学习第一部分
1、学生自读课文
思考：
（1）课文中的我是谁？这本书是如何得到的？
（2）他得到的是一本怎样的书？
(3)课文主要写了哪几方面的内容？
2、学生读课文。
3、集体交流，你了解了哪些信息？
（1）我是吴缅，这本书是我爷爷传给爸爸，爸爸又传给我的。
（2）这本书是爷爷赠给爸爸，爸爸又赠给了“我”的一本三代相传的书。
这是一本扉页上写有爷爷给爸爸的赠言“这是一本男孩子必读的书”和爸爸写给“我”的赠言“学会生存”的书。
这是一本历险小说，主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人，他在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。
这是一本让吴缅非常喜欢的书，给了吴缅启迪和希望的书。
（3）课文主要写了书的来历、主要内容、给我启迪三部分内容。
三、学习写字
1、师重点指导，学生写字
2、展示评议
第二课时
一、复习导入
1、这本书是怎么来的？
2、书中主要写了哪些内容？
3、提生回答
二、学习课文
1、自由读课文，想一想，《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容，让我的家人要三代相传？是什么内容让“我”爱不释手了呢？
提生回答：7至11节内容
2、要能在一座孤岛上生活28年需要什么？这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得生活的必需品的呢？
请同学们仔细阅读课文的第七至十一节，画出能够体现鲁滨逊聪明机智而又具有“坚强毅力”的词句，多读几遍。
3、汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智与坚强毅力
（1）一开始鲁滨逊以什么为生，他做了些什么？（做木筏、送食物、搭帐篷）
（2）这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么？
（种植大麦、水稻，做面包、驯养山羊、养鹦鹉、做家具）――物质
（3）后来生活又如何？
（救下一个俘虏，成了好朋友）――精神
（4）鲁滨逊在岛上的生活怎样？你觉得他的生活幸福吗？
（体会鲁滨逊从一开始的孤独、艰难到后来充实而幸福的生活，理解他的聪明机智和坚强毅力。）
4、读到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗？你还想了解些什么？
三、我的收获
1、读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读了这本书后有什么感受呢？
（1）很喜欢笛福在书中的一句名言。13节
（2）非常喜欢鲁滨逊这个人物。14节
（3）要把这本书珍藏起来，传给儿子。15节
2、理解“名言”
（1）吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么？
害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。
（2）我”是怎样理解的呢？
（一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，一个英雄。）
（3）我们的大家是怎样理解这句名言的呢？能不能结合自己的经历或者读过的书来说说自己的理解。
学生自由交流。
（4）思考：如果鲁滨逊有害怕的心理，他会有怎样的结果呢？
3、除了理解一些名言的意思外，吴缅在读书过程中就慢慢在心目中勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读一读课文的地十四节。
问：吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是一个探索者、一个发明家，一个善于创造性劳动的人吗？
四：理解课题，深化感悟
1、缅的爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又要把书传给吴缅呢？吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？
2、讨论：现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必读的书”为题吗？这本书女孩子不能读吗？
（1）学生交流讨论
（2）全体交流
五、读写结合，促进发展
1、这篇课文不仅是一篇日记，而且是一篇非常优秀的读书笔记，学习了课文我们不能说说这篇读书笔记主要是围绕哪些方面来展开的？
（书的来历、主要内容、读后感受）
2、我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三个方面尝试写一篇读书笔记，准备开一个读书报告会。
11一本男孩子必读的书 篇9
1、孩子们所购买的《鲁滨逊漂流记》有很多不同的版本，有的译为《鲁滨孙漂流记》，还有的写成了《鲁滨逊飘流记》，前者或许还可以解释为译法的不同，但后者很明显是印刷错误，这对孩子正确的书写产生了负面的影响，值得重视。
2、鲁滨逊是一个怎样的人呢？预设了很多，没有想到的是很多孩子会异口同声的说他是一个幸运的人。我想也许是有幸运的成分吧，但我们更应该让孩子看到的是他个人的勇气、信心和无畏的拼搏精神。我略加思考，加以引导：
师：你觉得他什么地方幸运？
生：船遇难后，别人都死了，只有他一个人活了下来，还被海浪送到了这个荒岛上。
师：他为什么落水后会成为唯一的幸存者？想一想他为了活下来会做哪些努力？
生：我想他应该会奋力的游泳，向岸边划去。
生：我觉得他会紧紧的抓住身边的木头，不让自己沉下去。
师：是啊，每一个落水的人都会这么做的，可为什么只有鲁滨逊做到了呢？
生：因为他从小就喜欢航海，经常去航海，所以他游泳技术高超。
生：我觉得是因为他的意志特别坚强，才能坚持下来。
生：这和他的经验有关，他在这次之前，就参与过很多的冒险活动，这让他积累了应付海难的经验，他才能在紧急关头逃离危险。
师：不错，机会青睐有准备的头脑，幸运也同样眷顾有准备的人。
11一本男孩子必读的书 篇10
教学要求：1、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。2、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。教学难点：了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。教学过程：一、复习导入1、这堂课我们继续学习11课，齐读课题。2、通过上一堂课的学习，你知道了些什么？板书：《鲁滨逊漂流记》二、重点研讨，深入理解（一）学习9、10自然段1、过渡：《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容？主人公是个怎样的人？请同学们快速阅读7—12自然段。交流。板书：鲁滨逊聪明机智坚强毅力小说描写了鲁滨逊在在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。鲁滨逊是个聪明机智又坚强毅力的人。2、那么，他的聪明机智和坚强毅力体现在哪里呢？请同学们再读7—12节，大家可以用笔画出有关句子，也可以在句子旁边写下你读后的感受。（学生自由读）3、品读情节，构建人物形象。出示9、10自然段。师：这是课文中写到的一个概括性的简短的故事情节，自由朗读这两个自然段，边读边在脑海中想象画面。学生自由朗读。师：此刻，你仿佛看到了哪些画面呢？生自由交流。生交流画面，教师随机出示文字。（做木筏，把食物等一一送到岛上，搭帐篷，靠剩下的食物生存，种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作为肉食来源，养鹦鹉做伴，做家具。）从这个画面中，你体会到了什么？那你能把这句话读好吗？生读句子。这说明鲁滨逊在孤岛上过得是怎样的生活？4、师：从同学们的交流中我们能看到鲁滨逊在这座荒芜人烟的小岛上栖身的艰辛与面对的危险。但是他却能勇敢地克服。此刻，你想到了用哪些成语来形容他呢？（如：）师：是的，鲁滨逊他英雄无畏、不屈不挠……他真是一个——生齐——聪明机智而又具有坚强毅力的人。5、师：（出示两个自然段）是啊！我们看到了一个在困难中，在危险里，勇敢顽强坚忍，热爱劳动的这样一位成功者，一位英雄的形象。让我们通过朗读来表达对他的敬佩，自己先试着读读。点名读，一女，让学生点评，师补充。再请一男读。（二）学习11、12自然段1、师过渡：鲁滨逊凭着聪明才智和坚强毅力克服了一个个困难，消除了重重危险。他每天就是这样生活着，一年过去了，二年过去了，若干年过去了，他的生活又有什么变化呢？默读11——12自然段。学生交流。（他救了有一个俘虏，叫“星期五”，后来成了他忠实的仆人和朋友。）他从此不再孤单了。（他发现了一艘英国船，和“星期五”离开了孤岛。）2、师：鲁滨逊从一开始的孤独、艰难到后来学会了在恶劣环境中生存，还有了忠实的朋友，远离了孤独，最后得到了离开孤岛的机会。是什么使他从逆境中摆脱了出来？（聪明机智和坚强毅力）3、鲁滨逊从此也就结束了28年漂流的生活，他离开了孤岛，但是，他给我们留下了什么呢？或者说，你从他的身上，学到了什么呢？（聪明机智，勇敢、顽强……）（三）学习13—15自然段1、是的，作者笛福也发出了这样的感慨（出示）“害怕危险的心理不危险本身还要可怕一万倍。”你能读出作者当时的心情吗？你来读，你来读。齐读。2、这是作者笛福的心声，那文中的小主人吴缅读了这本书后有什么感受呢？轻声读读课文13—15自然段。谁先来交流？生交流：a：生交流到：很喜欢笛福在书中的一句名言。师：吴缅也喜欢上了这句名言，那他是怎么理解的呢？（指名说）生交流。接着出示：一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者，一个英雄。读读这句话，你体会到了什么？先读，后谈体会。（如：了大无畏冒险进去的精神，什么困难都可以解决。）（出示名言）吴缅喜欢这句名言，我们也很喜欢。让我们再来回味一下。自由读读，结合切身的例子，谈谈这句名言给了你什么启迪？（如：在学习上遇到了困难，先要有解决的信心，自信是成功的一半，有了信心，任何难题，经过努力都可以克服。）（再如：遇到任何事情都不能有害怕退缩的心理，记得我小时候，刚学骑车时，看到前面有石块的时候，心理想，糟糕了，要摔交了，那就一定会摔。如果想着，我能避开的，也就顺利地骑过去了。所以有的时候害怕的心理远比困难要大得多。）看来你是真的理解这名言了，让我们读好这句话吧。齐读。名言让吴缅喜欢，那他读后还喜欢什么呢？b：生交流：非常喜欢鲁滨逊这个人物。师：读书的时候我们除了要理解文字所表达的意思，还要通过文字发挥丰富的想象，想象书中的情境和人物形象。吴缅在读书过程中就慢慢地在心目中勾画出了鲁滨逊的样子，我们来捧起书来，欣赏吴缅想象中鲁滨逊的样子。师：身着羊皮短衣短裤齐——（生齐读14自然段中间一句。）师：鲁滨逊的坚强毅力，鲁滨逊的冒险进取精神吸引并鼓励着吴缅，因此他在日记中郑重地写下这句话（出示）：我希望自己能成为一个像鲁滨逊那样的人，一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人。你来读——你来读——你来读——相信这也是我们大家的心声。齐读。（引读：）c：这本好书就该好好的珍藏起来，等有了儿子，就把这本书再传给他。吴缅先生这么做，你们想不想这么做呢？（想）你要把这本书传给自己的儿子，那你会在书的扉页上写上什么呢？你也能像爷爷，爸爸一样在书的扉页上写上自己想写的话吗？用比写下你的赠言。生写，师巡视指导。交流。三、总结，拓展1、师：书中的爷爷和爸爸送给吴缅的仅仅是一本书吗？这本书还寄托着他们的希望，是什么呢？（指名说）为什么《鲁滨逊漂流记》是一本男孩子必读的书？女孩子要不要读？板书：学会生存、坚强2、师：书是人类的精神食粮。像《鲁滨逊漂流记》这样催人奋进的经典著作鼓舞着一代又一代人。课余时间，你还读了哪些好书呢？能给我们大家推荐一下吗？让学生推荐好书，说说书的大概内容，读后收获。（3人左右推荐好书。如：上学期末买的一些童话书，国庆长假借的书。）师：真诚地希望同学们多读好书，用知识来弥补心灵中的黑暗。这篇课文就是吴缅写的一篇日记，也是一篇非常优秀的读书笔记。（手指课题，生齐读。）这本男孩子必读的书，女孩子要不要读呢？3、作业布置：课后讨论，准备一场辩论赛。读一本好书，写一篇读书笔记。
11一本男孩子必读的书 篇11
一、教学要求：
1、基础知识和基本技能目标
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）了解名著《鲁滨逊漂流记》的内容及其作家笛福的情况。
（3）能写出阅读文学书的真切感受。
2、过程和方法设计
（1）教学过程围绕“课题四读”展开。教学结构分两大块设计，一是了解《鲁滨逊漂流记》写了什么；二是理解为什么说是一本男孩子必读的书。
（2）通过对语言文字的细读与品味，体会到鲁滨逊的机智勇敢和坚强的形象。
（3）通过例举学生生活经历加深理解课文名言；学写阅读感言的实践训练。
3、情感态度和价值观要点
（1）培养学会生存、学会坚强、坚持与困难作斗争的品质。
（2）让学生渐渐喜欢阅读名著的兴趣，明白名著是经历千百年沉淀的文化遗产。
二、教学重点和难点
1、教学重点：理解课文内容，领悟父亲的要求；培养学会生存、学会坚强、坚持与困难作斗争的品质，培养阅读《鲁滨逊漂流记》名著的兴趣。
2、教学难点：理解名言“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
三、教学准备
1、自带一本平时喜欢读过的文学书。
2、多媒体运用设计：一张装束打扮的鲁滨逊画像；大海里孤岛的影像资料；一本《鲁滨逊漂流记》的图片。
四、教学过程
（一）一读课题明任务
1、导入揭题。上堂课初步学习了《一本男孩子必读的书》，这堂课我们一起走进笛福名著，明白长辈赠书目的。板书课题：一本男孩子必读的书
2、齐读课题，谈话：这是一本什么样的书？为什么说男孩子必读？（教师边讲边在“书”“必读”下打上问号“？”）
（二）二读课题析内容
1、屏幕打出图片（《鲁滨逊漂流记》）
2、引言：我们再读课题，这本书写了什么内容呢？请自读课文七到十三小节。画出体现鲁滨逊聪明机智又坚强毅力的词句并多读几遍。
3、出示思考题继续研读。
（1）鲁滨逊在孤岛上是怎么做的？按吃、穿、住、玩四个方面进行探究。
（2）你觉得鲁滨逊生活幸福吗？为什么？
（3）给你印象最深的是什么？
4、师生交流
（1）讨论前先播放大海里孤岛的影像资料，将学生的情绪带向一望无际、大浪滔滔的海洋。
出示句子a：他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、枪支、弹药、淡水、酒、衣服、工具等一一送到岛上。他用帆布搭起帐篷，作为栖身之处，并将船上运来的东西藏在这里，靠船上剩下的食物生活。
(这是课文中写到的一个概括性的简短的故事情节，请学生边读这个情节边想象，把文字变成会动的立体画。从“把沉船上的食物等一一送到岛上”体会食物多么缺乏；从“ 帆布搭起帐篷，作为栖身之处”体会住宿困难。)
出示句子b：鲁滨逊开始在岛上种植大麦和水稻。他学会了制作粗糙的面包。他捕捉并驯养山羊作为肉食的来源，又驯养了一只鹦鹉作伴。
（引导学生先将体会写在文字旁边，这叫“批注” ，看出鲁滨逊克服困难的举动，表现了他的机智与勇敢。）
出示句子c：一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理，使我重新振作起来。
(这是一句原作上的话，课文里没有。旨在激起学生阅读原作的兴趣。请学生读读这句话，感悟到空想家永远做不成你想做的事情，必然会被这个孤岛给吞噬。懂得这个道理，所以才能振作，才能产生求生的欲望与动力。)
小结：做木筏，把食物等一一送到岛上，搭帐篷，靠剩下的食物生存。种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作为肉食来源，养鹦鹉做伴，做家具。鲁滨逊的聪明、坚强的形象跃然纸上。选择一、二段读一读。
（2）小组合作先自由说说，最后得出：鲁滨逊从一开始的孤独、艰难到后来充实而幸福的生活，从中理解他的聪明机智和坚强毅力。
（3）简介笛福：(丹尼尔·笛福(1660～1731)，英国小说家，英国启蒙时期现实主义小说的奠基人，被誉为“小说之父”。)
出示笛福名言：“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”。 一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，一个英雄。根据学生的生活经历，举例说说。如：晚上父母不在家一个人睡觉，怕吗？谈谈体会。
5、小结
鲁滨逊在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。凭着常人难以想象的坚强毅力和聪明才智，最后终于获救。
（三）三读课题悟原因
1、过渡：刚才我们讨论了《鲁滨逊漂流记》的大致内容，那么为什么是男孩子必读呢？齐读课题。注意用坚定的语气读出主人公的顽强精神。
2、学生速读课文第一到六小节。思考：爸爸、爷爷是怎么对待那本书的？为什么要我认真阅读？真正的目的是什么？
先在书上圈划词语。（很旧很旧、胶带粘补、泛黄）讨论后悟出：培养学会生存、学会坚强、坚持与困难作斗争的品质的重要性。
（四）四读课题写感受
1、再读课题。问：同学们当你们读到鲁滨逊，有没有出现鲁滨逊的形象呢？
2、屏幕打出：提枪别斧的鲁滨逊。指读第十四小节。
（1）从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是“一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人”吗？
（2）吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？
明白爷爷、父亲赠书目的后，让学生根据自己的理解设想“我”会在书的扉页上写下哪些赠言？
3、小结
当你向别人推荐一本好书的时候，一定有很深刻的原因。拿出准备的书，写上自己的阅读感言，寻找受赠同学。
（五）总结布置求拓展
1、课文写了什么？（根据板书完成内容的整体巩固）就是这样一本书，让人三代相传，爷爷在书的扉页写上“一个男孩子必读的书”，爸爸在上面写“学会生存”，我读了这本书，也决定把书好好珍藏，等自己有了儿子，就把这本书再传给他。男孩子确实必读，那么女孩子需要读吗？（同样需要，因为书里告诉我们的道理是需要我们每一个学生理解和掌握的，生活需要强者。）
2、激发阅读名著兴趣。《鲁滨逊漂流记》是一本影响巨大、流传百年的经典名著。名著中，有着引人入胜的环境描写；有着令人深思的人生道理；有着积极向上的精神观念等等。所以，读名著能使我们学到很多东西。平时加强阅读中外名著，给自己的收获一定很大。举办一个小型读书回报会。
附 板书设计 一本男孩子必读的书
？ ？
笛福：害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍
鲁滨逊：学会生存、学会坚强、聪明才智
11一本男孩子必读的书 篇12
一、师导入
上节课我们上了第11课《一本男孩子必读的书》的预习课，这节课我们进行预习成果的交流与展示。
二、学生展示
1、每组有两个学生到黑板上展示
一、二两组是生字词、课内词语等基础知识，四到六组是课文中印象比较深刻的句、段
2、其他学生进行预习成果的交流，可以是本小组之间也可以是组与组之间，交流的内容可以是各个方面的，师巡视指导。
一、二两组基础知识：
胶带——咬 粘补——贴 触礁——樵 小锯——据
筐子——框 又丑又笨——刃
近义词、反义词：
惬意（舒服） 俘虏（战俘） 推算（计算）
机智（聪明） 粗糙（细腻） 恶劣（美好）
重要的词语：惬意：心情舒畅、称意。
爱不释手：喜爱的舍不得放手。
推算：推演计算，计算。
、
3、学生到黑板进行展示汇报
基础知识，提醒学生注意的事项，词语没写到的其他学生可以相互补充。师生共评议。
4、四到六组展示的印象深刻的句、段
学生到黑板上写下自己认为印象深刻的句、段
如：书很旧很旧，封面已看不出颜色，还用透明胶带粘补过。
这是一本历险小说，才读了几行，我就爱不释手了。
在一次航海中，船在南美洲海岸一个荒岛附近触礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有鲁滨逊活了下来。海浪把他卷上了岸。这座小岛荒无人烟，鲁宾逊长达28年的历险生活开始了。
害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。
一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者，一个英雄。
、
学生到台前汇报，先读一遍自己写的内容，然后说说自己对这段话的理解，认识。其他学生可以评议，也可以补充自己的观点。
把黑板上的内容全部处理完，师问：“关于课文的内容，还有同学想补充吗？学生自由发言，说黑板上没有展示出来的东西，谈自己的理解，互相补充。
5、师强调本课重点
同学们我们本课的课题是什么？学生齐说《一本男孩子必读的书》。大家思考一下，一本男孩子必读的书，女孩子还要不要读？
学生分组交流讨论
自由发言，各抒己见。
师总结：讨论到这，老师想问大家一个问题，现在不论是男生还是女生，你们想不想读一读这本书？学生齐答：想。师：响亮的声音就是最好的答案，其实我们每一个人都要学会坚强，学会生存。古人云：开卷有益，我们要多读书，读好书，课后大家好好把这本书读一读，相信你会有更大的收获。
6、朗读课文的展示
下面我们进行朗读课文的展示，你想读哪儿就读哪儿。（可一人读也可分组合作）
学生自由挑选自己喜欢的段落，进行朗读展示，其他学生认真听，进行纠错与评价。
鼓励没有发言的同学站起来读课文。
7、课外拓展
课文学到这，你想到了什么？你想表达什么？采用自己喜欢的方式表达出来。
学生在预习课上，作了充分的准备
生：我摘抄了关于读书的名言：书籍——人类进步的阶梯。
生：我想对鲁滨逊说：你真的很了不起，你那顽强的毅力，不屈不挠的精神值得我们学习。
生：学了这一课，我受到了很大的启发：危险不可怕，关键是要有克服危险的决心与毅力，那么就没有干不了的事。
生：我自己创作了一首诗歌、
学生自由发言
三、总结
书籍是宝贵的，珍惜眼前的美好时光，多读一点书吧。
11一本男孩子必读的书 篇13
教学目标：
1.正确流利地朗读课文。
2.感受学会生存的方式，领悟学会生存的意义。
3.激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣，学会怎样去阅读书籍。
4.感悟作者的写作方法，学习如何概括课文内容，如何品味名言，如何向别人推荐一本好书。
教学过程：
一、师“检查预习”——生“汇报自学”
1.检查字词认读
今天，我们一起学习11课《鲁滨逊漂流记》，课前同学们预习了这篇课文，文中的生字词掌握了吗？谁来读：胶带 粘补 触礁 一艘 小锯 筐子 丑陋
2.交流阅读情况
（1）师引说：通过预习，我们知道课文中的小主人公名叫——吴冕，这本男孩子必读的书叫——《鲁滨逊漂流记》。吴冕在文中向我们介绍了哪些？
（2）师概括：吴冕向我们介绍了这本书的来历、主要内容、读后的感想。
（3）生分段：谁来说一说文中哪几自然段分别介绍了这几方面的内容？
3.交流生成问题
你们真不简单，通过预习就能掌握课文的主要内容。现在，你脑海中最大的疑问是什么？
【设计意图：把预习引到课外，让学生自主阅读课文，自己探究问题，自我学习基础知识，培养良好的学习习惯。通过检查了解学生已知，引导他们巩固应该掌握的基础知识，探究学生的“现实起点”。通过设问，让学生学会问，让问题成为他们阅读动力；同时，根据学生的问题确定教学的“逻辑起点”符合认知规律，这样的教学才有针对性。】
二、师“引读赏析”——生“自读探究”
（一）了解书的来历(学习课文1-6自然段)
1.指名分节读文
2.回顾课文内容
引导学生说：通过吴冕的这一番介绍，我们明白这本书是——吴冕的爷爷送给了吴冕的爸爸，吴冕的爸爸又把书送给了吴冕。这真是一本——三代相传的书哇!(板书：三代相传)
【设计意图：检查学生朗读预习情况，同时进行朗读训练；培养学生学会抓住重点概括主要内容。】
（二）精读故事
过渡：这本三代相传的书是一本什么书呢？吴冕看了感觉如何？
1.学习第七节
（1）齐读课文
（2）理解词句：讨论问题，板书“爱不释手”，理解什么叫“爱不释手”。
（3）再生问题：读了这句话你有什么想问的？（这本书为什么能让“我”爱不释手？）
【设计意图：紧扣中心词语组织教学，思路清晰。抓住重点词语设问，既让学生学习问，又引出下面的教学内容，还让他们产生自主探究的动力。】
2.学习吴冕介绍的书的主要内容。
（1）引导概括：这段话告诉我们书中的主人公鲁滨逊是一位——聪明机智而又具有坚强毅力的人；故事的起因是——在一次航海中，船在南美洲海岸一个荒岛附近触礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有鲁滨逊活了下来。海浪把他卷上了岸。主要内容就是——在这座荒无人烟的小岛上，鲁滨逊长达28年的历险生活。
（2）扩展阅读：幸亏海浪把鲁滨逊卷上了岸，他才得以存活下来。对于这个场景，原文是这样描述的：（出示投影，让学生读一读）
讨论交流：读了这段原文，你又有怎样的感受？
是的，原文生动传神的描绘，牵动着我们的心，让我们身临其境。我们要想对书中内容深刻了解，看来需要读原文。原文描写的比较“具体”，这一段就用了七百多字；吴冕只用了8个字，像吴冕这种写法叫——概括。咱们今后写作时既要学会“具体写”，也要学会“概括写”。
（3）想象说话：海浪把鲁滨逊卷到了一个荒无人烟的小岛上。能想象出这座“荒无人烟的小岛”会是一座怎样的小岛吗？鲁滨逊在这座荒岛上生活会面临哪些困难和危险呢？
出示：在这座荒无人烟的小岛上，可能 ，可能 ，还可能 。
面对这些困难，鲁滨逊又是如何克服的呢？吴冕在文中向我们简要地介绍这方面的故事，哪几个自然段介绍了这些内容？现在请大家读一读这几个自然段，从中你会了解到什么？
（4）了解兴趣：读到这里，你觉得这部小说有吸引力吗？你还想了解什么？
这些问题真值得探究！咱们不妨先猜一猜，然后再到原著中去验证，从中你一定会体验到读书的乐趣。
（5）小结介绍：根据吴冕的介绍，我们可以感觉到《鲁滨逊漂流记》这部历险小说故事情节曲折而离奇，怪不得吴冕“爱不释手”。“百闻不如一见”，我们自己读一读原著，可能会有更深刻的感受。
【设计意图：“引导概括”让学生学习概括课文内容，引导了解这段内容的意思。“扩展阅读”既引导学生对课文的理解，又让他们学习“具体写”和“概括写”两种写作方法，还扩大课堂教学的阅读量，努力实现阅读教学超越文本的构想。“想象说话”既让学生想象荒岛的艰难，培养他们的想象和生活认识能力；又进行说话训练，培养他们的语言表达能力；还激发他们阅读的兴趣，引导他们课外阅读原著。“了解兴趣”、“小结介绍”都是引导学生在了解课文内容的基础上，课外自己努力去探究。】
（三）品读名言
过渡：这本书让吴冕爱不释手还因为他很喜欢作者笛福在书中的一句名言。
1.阅读名言：【害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。】
(1)理解说话：笛福为什么这样说？谁能结合鲁滨逊当时的处境说一说？
出示句式说：如果鲁滨逊面对危险 ，那么他 。
正因为鲁滨逊面对危险 ，所以他 。
学生说后，师概括：因此笛福说——（读名言）
瞧，名言就是这样从人物的经历中提炼出来的，读上去简简单单，但却能给人很多的启示。
【设计意图：引导学生读懂名言的意思，同时，让他们明白写名言不是难事，就是从生活中提炼出来的。】
2.理解名言：吴冕读后就悟出了这样一个道理，（出示句子让学生读）是呀，鲁滨逊就是一个具有冒险进取精神的人，他用自己的经历向大家证明：他是一个成功者，一个英雄。所以吴冕说——
这是吴冕从中悟出的，你能联系文章内容或结合自己的经历说一说对这句名言的理解吗？
【设计意图：通过让学生联系课文或生活进一步理解名言，既加深对课文的理解，又引导他们对名言来历的感悟，还促进他们把生活引向课堂。】
3.创作名言：我们今天的生活也许没有危险，但你能结合生活把这句话改写成一句富有哲理的话吗?
害怕 的心理比 本身还要可怕一万倍。
当我们遇到困难、挫折或失败时，我们也不妨想想自己说的这句名言。
【设计意图：从思维训练角度看，让他们联系生活说话，进行发散思维训练；从语文能力角度看，引导他们平时注重对生活理解和感受，培养他们学写名言；从名言功能看，名言将引导他们克服生活中的“困难”。】
4.扩展阅读：老师在读《鲁滨逊漂流记》的时候，发现了这样一句话：【一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理，使我重新振作起来。】请你读读这句话，然后结合《鲁滨逊漂流记》的内容向我们说说鲁滨逊为什么会这样说？我们从这句话中又能感悟到什么？
类似的话书中还有很多，读的时候，我们要用一双慧眼，去发现，去体会。
【设计意图：拓展教学时空，增加阅读量，通过这句话的学习还进一步帮助学生理解课文内容；同时，让他们运用刚才理解名言的方法学习名言，巩固学习技能。】
（四）感受人物形象
过渡：这本书让吴冕爱不释手还因为鲁滨逊这个人物形象让他非常喜欢。
1.看了书之后，吴冕还想象了这个人物的形象。他为什么会把鲁滨逊想象成这个样子呢？
2.尽管鲁滨逊的样子滑稽可笑，但吴冕却很崇拜他，他说——
【设计意图：引导学生感受鲁滨逊的人物形象，学习作者描写人物的方法，激发学生对人物的喜爱，从而想去阅读原著。】
三、师“引导总结”——生“升华理解”
1.吴冕要把这样的一本书好好珍藏起来值不值？为什么？
2.爷爷为什么说这是“一本男孩子必读的书”？你认为这本男孩子必读的书，女孩子要不要读呢？
【设计意图：引导学生对课文内容进行总结，在学习总结的基础上，加深对课文的理解，从而内化为自我的素养；同时，进一步激发他们欲读的愿望，引导他们课外去阅读。】
四、师“引导阅读”——生“学习阅读”
1.激发阅读原著：课后我们千万别错过这本男孩子、女孩子都该读的好书。读完之后，你也可以学着吴冕的爷爷和爸爸，在扉页上写上一句自己读后体会最深的话，送给你的朋友，或将来送给你的孩子。
2.指导推荐好书：同学们，这篇课文通过吴冕的介绍，我们结识了一本好书——《鲁滨逊漂流记》。如果，请你向大家推荐一本书，你会如何推荐呢？课后，我们选择一种方法向别人推荐一本值得阅读的好书。
【设计意图：引导学生阅读原著，并能在理解基础上升华自己的认识。学习推荐书的方法，同时，还激发他们课外阅读其他的书籍。】
附：板书设计
一本男孩子必读的书
三代相传
内容离奇
爱不释手 喜爱名言
喜爱人物
好好珍藏
11一本男孩子必读的书 篇14
扬州市花园小学 王悦萍
师:同学们,生活中你遇到过让你害怕的危险的事情吗 (指名说)
师:遇到危险害怕,这是正常的心理反映,但害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍.这是英国作家笛福在小说《鲁滨逊漂流记》中的一句名言.我们来读一读这句含义深刻的话.(出示齐读:害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍.)
师:《鲁滨逊漂流记》是一本历险小说,读过这本书吗 (指名说)
师:我想小说的情节大家一定记忆犹新吧.在一次航海中,船在南美洲海岸一个荒岛附过触礁,只有鲁滨逊活了下来,那时孤立无援的他面临什么样的危险 (指名说)
师:面对这意外的灾难,鲁滨逊又是怎样克服重重困难,在危险的境地中,在那座荒无人烟的小岛上生活了28年的呢 今天,我们就来学习一篇由日记改编的课文《一本男孩子必读的书》.(齐读课题《一本男孩子必读的书》)
师:请同学们自由读一读课文第七至第十二自然段,看看鲁滨逊在荒岛上是怎样克服困难的 大家可以用笔画出有关句子,也可以在句子旁边写下你读后的感受.(学生自由读)
师:鲁滨逊是怎样克服困难的 (指名说)
1,做木筏,把食物等一一送到岛上,搭帐篷,靠剩下的食物生存.
2,种植大麦和水稻,制作粗糙的面包,捕捉并驯养山羊作为肉食来源,养鹦鹉作伴,做家具.
师:从课文中可以看出鲁滨逊是个怎样的人 (聪明机智而又具有坚强毅力的人)
师:鲁滨逊凭着聪明才智和坚强毅力克服了一个个困难,消除了重重危险,学会了在恶劣环境中生存.由此可见,危险本身有时并不可怕,但害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍.我们再来读一读这句名言.(齐读名言:害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍.)
师:读书要读出自己的感受,课文中的"我"读了这本书后有什么感受呢 (指名说)
1,很喜欢笛福在书中的一句名言.
2,非常喜欢鲁滨逊这个人物.
3,要把这本书珍藏起来,传给儿子.
师:课文中的"我",也就是吴缅喜欢上了书中的这句名言,他是怎样理解的呢 (指名说,出示:一个具有大无畏冒险进取精神的人,即使在恶劣的环境中,也终将会成为一个成功者,一个英雄.)
师:课文学到这儿,你又是怎样理解这句名言的呢 能不能结合自己的经历或者读过的书来说说你的理解.(再次出示名言,指名说)
师:读书的时候我们除了要理解文字所表达的意思,还要通过文字发挥丰富的想象,想象书中的情境和人物形象.吴缅在读书过程中就慢慢地在心目中勾画出了鲁滨逊的样子,我们来读一读课文的第十四小节.(指名读)
师:鲁滨逊的坚强毅力,鲁滨逊的冒险进取精神吸引并鼓励着吴缅,因此他在日记中郑重地写下这句话:(引读:我希望自己能成为一个像鲁滨逊那样的人,一个探索者,一个发明家,一个善于创造性劳动的人.)
师:正因为鲁滨逊在遇到危险,遇到困难时坚强,机智,所以才得以生存下来.由此我们知道危险本身并不可怕,可怕的是缺乏面对危险的勇气.带着自己的理解我们再来读一读这句名言.(齐读名言:害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍.)
师:课文学到这儿,我们再来读读课题《一本男孩子必读的书》.为什么说《鲁滨逊漂流记》是一本男孩子必读的书 女孩子要不要读 这么一本很旧很旧,封面已看不出颜色,还用透明胶带粘补过的书什么魅力吸引着祖孙三代 请大家默读课文第一至第六自然段,然后说说你们的理解.(学生默读,指名说)
师:爷爷和爸爸送给吴缅的仅仅是一本书吗 这本书还寄托着他们的希望,是什么呢 (指名说)
师:《鲁滨逊漂流记》从十九世纪开始,就成为经典的少年读物.小说中的冒险故事以及栩栩如生的人物形象吸引了广大读者.小说从初版至今,已出版了几百版,几乎译成了世界上的各种文字.此书被誉为英国文学史上第一部长篇小说,成为世界文学宝库中的一部不朽的名著.
师:书是人类的精神食粮.像《鲁滨逊漂流记》这样催人奋进的经典著作鼓舞着一代又一代人.我真诚地希望同学们多读好书,用知识来弥补心灵中的黑暗.
师:现在读了这篇课文,你们有什么样的收获 (指名说)
师:这篇课文不仅是一篇日记,而且还是一篇非常优秀的读书笔记.课后大家也选择一本书,认真阅读,仿照课文尝试写一篇读书笔记.
